第四期：新一輪審核評估方法和理念的創(chuàng)新

         編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學審核評估，這既是總結(jié)辦學經(jīng)驗、檢驗改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續(xù)深化改革補短板、強弱項的良好契機，對學校本科教育教學質(zhì)量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學校審核評估工作領(lǐng)導小組辦公室將發(fā)布系列推文，帶領(lǐng)全校師生一起學習新一輪本科教育教學審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關(guān)心、人人知曉、人人參與、人人擔責，實現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。

       要點1：新一輪審核評估在方式方法上的創(chuàng)新

       新一輪審核評估創(chuàng)新評估方式方法，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化評估流程、實現(xiàn)一校一案、強化多元評價、落實減負增效。

       一是增加線上評估環(huán)節(jié)，優(yōu)化評估流程。綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實行線上與入校評估“一體化”設(shè)計，充分發(fā)揮線上評估考察優(yōu)勢，“做全做深”線上評估、“做準做實”入校評估，線上評估與入校評估相結(jié)合，讓評估流程“優(yōu)起來”。

       二是定性定量評價相結(jié)合，實現(xiàn)一校一案?！皟深愃姆N”評估方案中，模塊化設(shè)計定性指標、彈性設(shè)置定量指標，設(shè)置必選項和可選項，兜底線、促特色，尊重學校自主選擇權(quán)和專家專業(yè)裁量權(quán)，與學校一起制定“個性化”評估考察方案，實現(xiàn)一校一案，讓組織實施選擇權(quán)“落下來”。

       三是注重常態(tài)化資源運用，落實減負增效。深挖常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，充分利用高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺(以下簡稱“國家數(shù)據(jù)平臺”)和年度就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)報告；精簡入校評估專家人數(shù)、天數(shù)、環(huán)節(jié)；免于評估考察已通過教育部認證(評估)并在有效期內(nèi)的專業(yè)(課程)；多措并舉避免重復工作，讓評估負擔“減下來”。

        四是豐富評估視角，強化多元評價。構(gòu)建了“1+3+3”校內(nèi)外多維立體綜合評價體系，分別從常態(tài)資源、學校、教師、在校生、畢業(yè)生和用人單位等多元多維視角進行評價，讓評價體系“立起來”。

        要點2：倡導“質(zhì)量共同體”理念

        新一輪審核評估的宗旨是“對國家負責、為學校服務(wù)”，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、以評促強”16字方針，既保證對國家負責、守好底線，又體現(xiàn)為學校服務(wù)，旨在引導督促高校遵循高等教育規(guī)律和本科人才培養(yǎng)規(guī)律，聚焦本科教育教學質(zhì)量全面提升。從本質(zhì)上看，新一輪審核評估不是要給高校劃分等級，而是通過專家線上與入?！耙惑w化”評估、校內(nèi)與校外集體“會診”，當好“醫(yī)生”和“教練”，幫助學校找到真正的閃光點和存在的問題，服務(wù)學校高質(zhì)量發(fā)展。

        新一輪審核評估倡導“質(zhì)量共同體”理念，尊重高校的自主選擇權(quán)和專家的專業(yè)裁量權(quán)，突出為高校提供診斷服務(wù)，而非“貓鼠游戲”。參評高校、評估專家、評估機構(gòu)形成一個質(zhì)量共同體，圍繞高校本科教育教學質(zhì)量共商共研、同題共答。一方面挖掘出影響和制約高校改革發(fā)展的瓶頸問題，另一方面發(fā)現(xiàn)高校本科教育教學改革的亮點特色，凸顯評估的“指揮棒”作用，靶向服務(wù)高校高質(zhì)量發(fā)展。

       要點3：線上與入?！耙惑w化”評估

       線上評估與入校評估“一體化”設(shè)計是新一輪審核評估制度設(shè)計的核心和關(guān)鍵，不僅是評估方法手段上的創(chuàng)新，更是評估思想理念上的豐富和發(fā)展。線上評估本身就是評估，而不是評估前的準備階段，只有準確把握定位和內(nèi)涵，才能保障新一輪審核評估落地實施“不走樣”。與上輪審核評估不同，新一輪審核評估增加線上評估環(huán)節(jié)，就是要充分發(fā)揮線上評估考察不受時間、空間限制的靈活優(yōu)勢，調(diào)動更多的專家資源、投入更多的時間精力，更加全面、深入對學校本科教育教學工作進行審核，與入校評估形成“1+1>2”合力，進一步突顯審核評估為學校發(fā)展“診斷開方”的初心。

       要點4：新一輪審核評估強化持續(xù)改進

       新一輪審核評估明確了5年一輪的周期性評估制度，強化持續(xù)改進，讓審核評估“長牙齒”。一方面把上輪評估整改情況作為申請受理的門檻條件之一，另一方面增設(shè)審核評估問題清單，特別針對全面排查出的本科教育教學薄弱環(huán)節(jié)及主要問題，采取“臺賬銷號”方式一抓到底，限期整改。建立“回頭看”隨機督導復查機制，對整改期內(nèi)突破辦學規(guī)范和辦學條件底線的高校，采取約談負責人等問責措施，增強評估整改的硬度和剛性約束。

       實行限期整改和持續(xù)改進機制的目的在于促進學校把審核評估與學?！笆奈濉币?guī)劃及中長期規(guī)劃的落實結(jié)合起來，把當前舉措與長遠發(fā)展結(jié)合起來。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽取的方式，對高校整改情況和關(guān)鍵辦學指標進行督導復查，持續(xù)追蹤整改進展，有助于壓實學校評估整改主體責任，形成內(nèi)外聯(lián)動的“評價—反饋—改進”的質(zhì)量閉環(huán)，不斷推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。